Comprendre le Wechsler Intelligence Scale for Children, Cinquième édition (WISC-V)

Dans le monde de l’évaluation psychologique, les échelles d’intelligence Wechsler sont considérées comme les mesures de référence du fonctionnement intellectuel.  Les évaluations représentent plus de 70 années de recherches et de mises a jour reflétant les changements dans la population et les avancées technologiques ou scientifiques.
Le Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) est le test de référence en France pour la mesure des capacité cognitive des enfants de 6 à presque 17 ans. Inspiré des tests développés par David Wechsler en 1949, il en est aujourd’hui à sa cinquième version depuis 2014. Il représente quasiment le seul et unique test ayant valeur aux yeux de l’Education Nationale. Enfin, il doit être passé chez un professionnel agréé et faire l’objet d’un debrief complet de la part de ce dernier aux parents.

Le Wechsler Intelligence Scale for Children, Cinquième édition (WISC-V):

L’une des évaluations les plus couramment utilisées pour les enfants de 6 à 16 ans et 11 mois est la cinquième édition de la Wechslerchilds-brain-Portrait Intelligence Scale for Children (WISC-V). L’évaluation produit cinq indices composites de notes:

• Compréhension verbale (Verbal Comprehension Index – VCI)
• Indice spatial visuel (Visual Spatial Index – VSI)
• Indice de Raisonnement Fluide (Fluid Reasoning Index – FRI)
• Indice de la mémoire de travail (Working memory Index WMI)
• Indice de vitesse de traitement (Processing Speed Index – PSI)

A la lecture de ces cinq indices, on élabore un quotient intelligent de pleine échelle (Full Scale Intelligence Quotient –  FSIQ).  Lorsque des écarts importants sont décelés entre les indices qui composent le FSIQ d’un enfant, il est possible de calculer des scores alternatifs pour mieux saisir le profil cognitif de l’enfant.  D’autres scores- via des tests complémentaires –  peuvent être envisagés lorsque des déficits de langage, d’attention ou de motivation semblent avoir eu un impact négatif sur la performance globale de l’enfant. Grâce à l’analyse des domaines généraux et spécifiques du fonctionnement cognitif, les psychologues accrédités sont plus a même de définir un profil d’accompagnement adapté à leur petit patient.

Explication des indices de score composite du WISC-V:

Le VCI (Verbal Comprehension Index)  mesure le raisonnement verbal, la compréhension, la formation de concepts, en plus du fonds de connaissances et d’intelligence cristallisée de l’enfant.  L’intelligence cristallisée est le savoir qu’un enfant a acquis tout au long de sa vie par l’expérience et l’apprentissage.  Les sous-tests de base qui composent le VCI exigent que les jeunes définissent des images ou des mots de vocabulaire et décrivent comment les mots sont conceptuellement reliés.  Les enfants présentant un déficit de langage expressif et/ou réceptif affichent souvent de piètres performances sur le VCI.  Des études ont également indiqué que les connaissances du vocabulaire d’un enfant sont liées au développement des capacités de lecture et que, par conséquent, un rendement plus faible dans les tâches comportant du vocabulaire peut indiquer un domaine de difficulté scolaire.

Indice spatial visuel (Visual Spatial Index – VSI): Le VSI mesure le raisonnement non verbal et la formation conceptuelle de l’enfant, sa perception visuelle et son organisation, sa coordination visuomotrice, sa capacité d’analyser et de synthétiser de l’information abstraite et de distinguer le terrain des figures dans les stimuli visuels.  Plus précisément, les sous-tests de base de l’ISBC exigent qu’un enfant utilise la rotation mentale et la visualisation afin de construire une conception géométrique pour faire correspondre un modèle avec et sans la présence de blocs.  Les enfants ayant des déficiences visuelles et spatiales peuvent éprouver de la difficulté à exécuter des tâches mathématiques, à construire un modèle à partir d’une feuille d’instructions ou à différencier des stimuli visuels et des figures au sol sur un écran d’ordinateur.

Indice de Raisonnement Fluide (Fluid Reasoning Index – FRI): Le FRI évalue le raisonnement quantitatif, la classification et les capacités spatiales de l’enfant, la connaissance des relations entre les parties.  Il évalue également les capacités de raisonnement fluide d’un enfant, c’est-à-dire la capacité de résoudre des problèmes nouveaux indépendamment des connaissances antérieures.    Les tâches de base qui composent le FRI exigent qu’un enfant choisisse une option pour compléter une matrice ou une série incomplète et visualise une balance avec un ou des poids manquants afin de choisir une option qui maintiendrait l’équilibre de la balance.  Un enfant ayant un déficit de raisonnement fluide peut avoir de la difficulté à comprendre les relations entre les concepts et, à ce titre, peut généraliser les concepts appris.  Ils peuvent aussi avoir de la difficulté lorsqu’on leur demande de résoudre un problème après que le contenu a changé, ou lorsque la question est exprimée différemment de la façon dont un enfant a été enseigné (p. ex. mettre sur pied un problème mathématique en utilisant l’information dans un problème de mots).  Les difficultés liées au raisonnement inductif peuvent aussi se manifester sous forme de difficultés à identifier une règle ou une procédure sous-jacente.

Indice de la mémoire de travail (Working memory Index WMI) : Le WMI évalue la capacité d’un enfant à maintenir l’attention auditive, à se concentrer et à exercer un contrôle mental.  On demande aux enfants de répéter les nombres lus à haute voix par l’évaluateur dans un ordre particulier et de garder en mémoire les images présentées précédemment.  Les déficits de la mémoire de travail suggèrent souvent que les enfants auront besoin de répéter l’expérience lorsqu’ils apprendront de nouvelles informations, car ils éprouvent des difficultés à prendre de l’information dans la mémoire à court terme, à la manipuler et à produire une réponse à un niveau comparable à celui de leurs pairs du même âge.  Il n’est pas rare non plus que les jeunes aux prises avec des difficultés d’autorégulation, comme on l’a observé dans le cas du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), présentent des difficultés de mémoire de travail et de vitesse de traitement (voir ci-dessous).

Pour conclure, si vous voulez tout savoir sur la suite de test de Wechsler (pour les adultes ou les enfants plus âgés), c’est :

• Dans cet article pour avoir une vue générale sur les tests de Wechsler
• Dans cet article pour avoir une vue sur le WAIS – le test psychométrique pour les adultes
• Dans cet article pour avoir toutes les informations sur le WPPSI – le test de QI pour les enfants de moins de 6 ans